O vereador de Guarabira, no Agreste paraibano, Renato Meireles (PSB) lamentou em seu perfil nas redes sociais a redução de gratificação aos professores da rede municipal de ensino. Segundo ele, o valor, de 15% do salário, era pago durante 11 meses do ano ao professor com mais de três alunos com necessidades especiais em sala de aula, porém, o pagamento passou a ser feito apenas no decorrer de seis meses.
“Mais uma vez vemos como o prefeito trata os professores do nosso município, com total desprezo. Sistematicamente quando a coisa aperta a corda mesmo sendo grossa, sempre arrebenta do lado mais fraco e desta vez, os atingidos são os já desprestigiados, professores. Como se já não bastasse o não pagamento das progressões funcionais e dos quinquênios, vem mais essa baixa. Infelizmente, os nossos professores perdem mais um direito”, lamentou indignado o parlamentar.
Renato afirmou que na volta do recesso parlamentar irá protocolar um requerimento endereçado a Prefeitura de Guarabira e a Secretaria Municipal de Educação, solicitando providências no sentido de esclarecer os motivos da redução das gratificações aos professores municipais.
Assessoria
Os estudantes pré-selecionados para o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies), do primeiro semestre de 2018, têm de hoje (30) até sexta-feira (3) para fazer a complementação da inscrição.
O processo de complementação deve ser feito por meio do acesso à página do Fiesna internet
A página do Fies orienta passo a passo o que fazer. Por exemplo, a porcentagem a ser financiada e os dados da agência bancária para receber o benefício.
Dúvidas e informações estão contidas no item “Complementação da inscrição no FiesSeleção” .
Detalhes
O Fies é um programa do Ministério da Educação destinado a financiar a graduação na educação superior de estudantes matriculados em cursos superiores não gratuitas na forma da Lei 10.260/2001.
Podem recorrer ao financiamento os estudantes matriculados em cursos superiores que tenham avaliação positiva nos processos conduzidos pelo Ministério da Educação.
Desde o segundo semestre de 2015, os financiamentos concedidos com recursos do Fies passaram a ter taxa de juros de 6,5% ao ano.
Segundo o MEC, o valor contribui para a sustentabilidade do programa, possibilitando sua continuidade enquanto política pública perene de inclusão social e de democratização do ensino superior.
Fonte: Agência Brasil
O número de alunos com idade acima do recomendado para a série de ensino na rede pública é quatro vezes maior em relação às escolas privadas no Brasil. As turmas das escolas públicas têm um maior número de alunos e passam menos tempo na escola em relação aos alunos da rede privada. Os dados são do Censo Escolar 2017, divulgado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
Enquanto a rede privada apresenta uma taxa de 5,1% alunos com idade acima do recomendado no ensino fundamental e 7,4% no ensino médio, a rede pública tem 20,7% de seus alunos com idade acima da série no ensino fundamental e 31,1% no ensino médio.
Apesar de ainda apresentar disparidade em relação à taxa da rede privada, os índices do ensino público apresentaram queda nos últimos 10 anos. Em 2007, a taxa de distorção idade/série era de 30,1% no ensino fundamental e 46,5% no ensino médio da rede pública.
O indicador de taxa de distorção idade/série utilizado no Censo Escolar indica o percentual de alunos que tem dois ou mais anos de idade acima do recomendado em determinada série, tendo como base a idade de seis anos estabelecida para ingresso no ensino fundamental.
“É um retrato muito importante. Se você pensar que a cada quatro alunos da educação básica no Brasil um aluno está mais de dois anos defasado é um sintoma claro da crise de aprendizagem que o país vive”, explica o gerente de políticas educacionais da organização não governamental Todos Pela Educação, Gabriel Corrêa.
Para a coordenadora de políticas educacionais da Campanha Nacional Pelo Direito à Educação, Andressa Pellanda, o indicador não pode ser analisado apenas do ponto de vista educacional. “A taxa de distorção passa pela exclusão escolar. Muitas vezes, o aluno saiu da escola e voltou depois para uma série anterior. Esse jovem sai da escola ou tem dificuldade de aprendizagem quando está dentro da escola. Tem diversos fatores que vão além da educação, que passam muitas vezes pelo próprio arcabouço de direitos sociais em que esse jovem está inserido. A distorção fica maior em regiões do país que têm maiores índices de pobreza e de vulnerabilidade social”, aponta.
As maiores porcentagens de alunos acima da idade recomendada nas escolas estão no Norte (com 26,4% no ensino fundamental e 41,4% no ensino médio) e no Nordeste (com 24,5% no ensino fundamental e 36,2% no ensino médio). Os estados que apresentam as maiores taxas de distorção são Sergipe com 30,6% no ensino fundamental e 47,5% no ensino médio, Pará com 30,5% no fundamental e 47,5% no médio e Bahia com 29,9% no fundamental e 43,6% no médio.
Para o Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed), as taxas de distorção na rede pública expressam fatores como o volume de estudantes com entrada tardia na escola, as dificuldades na trajetória escolar, a heterogeneidade nas condições de aprendizagem dos alunos, e as dificuldades da escola em fazer face a essas diferenciações nas características dos alunos.
“O esforço das redes estaduais no cumprimento das metas do Plano Nacional de Educação, relativas a essa temática, tem se concentrado na melhoria do fluxo escolar, no atendimento complementar aos estudantes com dificuldades de rendimento escolar, na formação continuada de professores, no estímulo à adoção de tecnologias educacionais que favoreçam a aprendizagem e, sobretudo, no desenvolvimento de providências para a implantação do Novo Ensino Médio”, diz o Consed.
Tempo de permanência na escola
Em 2017, a média nacional de horas-aula diária nas escolas, tanto públicas quanto privadas, foi de 5 horas no ensino médio; de 4,6 horas no ensino fundamental; e de 6 horas na educação infantil.
Na rede privada, a média foi de 5,5 horas no ensino médio; 4,6 horas no ensino fundamental e 6,2 horas na educação infantil. Já na rede pública, a média de horas-aula foi de 4,9 horas no ensino médio; 4,6 horas no ensino fundamental e 6 horas na educação infantil.
“Hoje a gente está com 8,30% das matrículas em tempo integral, a gente tá muito distante de atingir o que é previsto pelo Plano Nacional de Educação”, considera Pellanda. O Plano Nacional de Educação coloca como meta para o ensino público brasileiro a meta de atingir 25% das matrículas até 2024 em ensino integral.
A coordenadora de políticas educacionais da Campanha Nacional Pelo Direito à Educação ressalta que, além dos cortes orçamentários sofridos pelo setor nos últimos anos, a educação pública brasileira tem seus índices de qualidade afetados pela lentidão na implementação do Plano Nacional de Educação. Após quatro anos de sua vigência, 30% da política foram colocadas em vigor, de acordo com balanço da entidade.
“Quando a gente vê que o Plano Nacional de Educação está colocado completamente de escanteio na política educacional, é obvio que a gente vai chegar em resultados como esses de comparação entre a rede pública e a rede privada”, avalia.
Para Gabriel Corrêa, do Todos pela Educação, o tempo de permanência do aluno na escola é fundamental para a qualidade da educação, mas ele ressalta que é necessário garantir também a qualidade do ensino ofertado durante esse período. “Simplesmente expandir o tempo sem melhorar a qualidade desse tempo não vai mudar em nada. É um processo que tem que acontecer de expansão da exposição dos alunos à aprendizagem, mas com o tempo de aula cada vez mais efetivo, com professores bem preparados e a prática pedagógica aprimorada”, afirma.
O Consed reconhece a necessidade de ampliar a jornada diária de aulas e considera que isso está sendo feito gradativamente com a implementação das escolas de tempo integral e da ampliação da carga horária total no ensino público.
O Censo mostra que as turmas da rede pública são maiores que as da rede privada para todas as etapas de ensino – Marcelo Camargo/Agência Brasil
Média de alunos por turma
As turmas da rede pública são maiores que as da rede privada para todas as etapas de ensino. No ensino privado, a média é de 27,8 alunos por turma no ensino médio, 19,9 no ensino fundamental e 13 na educação infantil. Já na rede pública, a média de alunos por sala é de 30,8 no ensino médio, 23,7 no ensino fundamental e 18,1 na educação infantil.
Apesar de ainda apresentar turmas maiores, a rede pública teve uma redução na quantidade de alunos por turma nos últimos 10 anos em relação à rede privada: 12% no ensino médio, 9,55% no ensino fundamental e 11% na educação infantil.
Corrêa considera que essa variável não é central para explicar a aprendizagem no Brasil e considera que os índices de médias de aluno por turma são razoáveis.
“A média de alunos por turma no Brasil vem caindo levemente ao longo do tempo. É claro que não podemos ter salas superlotadas, mas os indicadores como estão hoje, em torno de 25, 30 alunos por turma, não chegam a interferir na aprendizagem. As pesquisas mostram que o que impacta na aprendizagem vai ser a prática pedagógica, a qualidade do professor”, considera.
Com relação ao número de estudantes em sala de aula, o Consed ressalta que tanto a iniciativa privada quanto a pública atendem normativas estabelecidas pelos Conselhos Estaduais de Educação, que normalmente definem o número de estudantes por metro quadrado e não por sala, “pois as salas de aula possuem tamanhos variados e, normalmente, escolas privadas dispõem de espaços menores”.
Corpo docente
Em comparação aos outros índices, a rede pública brasileira apresenta um número maior de docentes com formação no ensino superior, segundo o Censo Escolar.
No ensino médio da rede pública, 94,7% dos professores têm curso superior, no ensino fundamental são 84,1% e na educação infantil, 73,9 %. Já na rede privada o percentual de professores com curso superior é de 90,3% no ensino médio, 74% no ensino fundamental e 53,2% no ensino infantil.
Segundo Corrêa, uma das hipóteses para explicar esses números é o fato de que antes era possível a contratação de profissionais formados no que chamava-se de magistério. “Os professores que já tem mais tempo de carreira, alguns deles não têm ensino superior e muitos, por sua experiência em sala de aula são contratados por escolas particulares. Os concursos públicos de professor atualmente demandam ensino superior, então essa taxa no ensino público é mais elevada”, aponta.
Corrêa considera que o percentual de docentes com ensino superior é um parâmetro importante para ser acompanhado, assim como a qualidade dos cursos universitários que formam os professores no país, ainda muito aquém dos desafios encontrados na sala de aula, na visão do especialista. Ele destaca que a valorização do corpo docente brasileiro é fundamental para a melhoria dos índices brasileiros de educação.
“Quando eu falo de valorização, estou falando também de formação, de melhoria nos planos de carreira, de desenvolvimento profissional ao longo da carreira. O Brasil precisa pensar na profissão do professor de forma sistêmica. Se a gente continuar elaborando propostas e políticas públicas que apenas tangenciem a sala de aula e não entrem realmente para qualificar o professor, a gente dificilmente vai conseguir avançar nos índices de qualidade educacional do país”, avalia.
Andressa Pellanda aponta que a média do investimento público no ensino médio é de três a quatro vezes menor em relação à escola privada e considera que a diminuição dessa disparidade é fundamental para a melhoria dos índices de qualidade do ensino público. “Quando você olha só para esses parâmetros, você já vê o quanto maior é o fator de ponderação de custo para que a gente tenha insumo de qualidade para a educação, que é o gasto com os profissionais da educação. O que se investe hoje no Brasil não é suficiente para gente ter esse patamar de algumas escolas privadas da classe média e classe média alta”, afirma.
Ministério da Educação
Procurado pela reportagem, o ministério da Educação respondeu por meio de nota, em que afirma que a gestão da educação básica no país é dos estados e dos municípios, segundo a legislação brasileira. “O MEC tem papel suplementar, de apoio, por meio de programas como alimentação escolar, transporte e livro didático, por exemplo. Além de iniciativas próprias que podem ajudar aos estados e municípios. No entanto, qualquer programa do ministério precisa de adesão dos estados e municípios, uma vez que eles são autônomos e o MEC não está acima das secretarias de educação locais”, acrescentando que cabe aos estados e municípios a contratação de professores, por exemplo.
Para o MEC, o Censo do Inep é um estudo transparente que mostra, ano a ano, um raio X da educação do Brasil em forma de dados. O texto ressalta ainda que a LDO aprovada no Congresso Nacional prevê aumento de orçamento para o MEC no ano de 2019.
Fonte: Agência Brasil
A partir de ontem (23) está disponível, na internet, a consulta aos locais de prova dos inscritos no Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja Nacional) 2018. A informação pode ser acessada no cartão de confirmação da inscrição, na página do participante. Para isso é preciso informar o CPF e a senha cadastrada durante a inscrição.
O cartão de confirmação informa também data e horário da prova, número de inscrição, as áreas de conhecimento do exame e nível de ensino, além de solicitações de atendimento diferenciado.
A aprovação no exame garante uma certificação de conclusão no ensino fundamental ou médio. Para fazer as provas do ensino fundamental é preciso ter a idade mínima de 15 anos e, para o médio, de 18 anos. O Encceja Nacional 2018 será aplicado no dia 5 de agosto para 1.695.607 pessoas. Dessas, 356.326 farão provas para o ensino fundamental e 1.339.281, para o ensino médio.
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) do Ministério da Educação sugere que os candidatos levem o cartão de confirmação da inscrição impresso no dia do exame, embora não seja obrigatório.
Fonte: Agência Brasil
Professores da Rede Pública de Ensino participaram, nesta terça-feira (17) à tarde, da qualificação “Conhecendo o Tabagismo”, promovida pelo Comitê de Tabagismo da Associação Médica da Paraíba (AMPB), no auditório do Conselho Regional de Medicina (CRM). O objetivo é sensibilizar os professores para a prevenção e controle do tabagismo. A formação será realizada em três etapas, sendo a segunda e a terceira nos próximos dias 24 e 31, respectivamente. No total, serão qualificados 155 profissionais.
A Secretaria de Estado da Saúde (SES) é integrante do Comitê, por meio do Núcleo de Doenças e Agravos Não Transmissíveis (NDANT), cuja chefe Gerlane Carvalho, falou sobre o programa Saber Saúde, do Instituto Nacional do Câncer (Inca). “Este programa é para ser usado nas escolas onde tem o Saúde na Escola. Tem o objetivo de trabalhar com a prevenção do tabagismo e outros fatores de risco, a exemplo da obesidade, alcoolismo, alimentação inadequada, inatividade física, exposição aos raios escolares, prática de sexo sem prevenção, entre outros”, explicou.
O presidente do Comitê, o pneumologista Sebastião Costa, informou que no Brasil houve redução de fumantes com idade acima de 18 anos. Segundo ele, nos últimos 24 anos, havia 34% da população, nesta faixa etária, que fumava. Hoje são 10,2% de fumantes na mesma idade. Em compensação, atualmente, de cada 10 novos fumantes, nove estão na faixa etária entre 12 e 19 anos. “A nossa intenção é levar informações básicas para sensibilizar e conscientizar os professores que repassarão para os alunos que, consequentemente, transmitirão para os pais”, informou.
Para a pneumologista Alenita Oliveira, integrante do Comitê, a proposta é levar o tema para a escola de forma lúdica. “Este é o foco principal. Repassar as informações na linguagem dos jovens”, observou.
Durante o primeiro dia da qualificação, houve a apresentação de alunos das escolas públicas estaduais Argentina Pereira Gomes e Duque de Caxias, em João Pessoa. Eles revelaram que conhecem muitos jovens que fumam e consideram muito importante conscientizar sobre os perigos do cigarro que têm mais de quatro mil substâncias tóxicas, que provocam doenças cardíacas, do pulmão, nos ossos, na pele, entre outras.
Em 26 de maio de 2017, foi aprovada a Lei 10.882/2017, que institui a realização de atividades educativas e culturais contra o tabagismo na Rede Estadual de Ensino.
Fonte: Secom-PB
Portaria do Ministério da Educação publicada na edição de hoje (11) do Diário Oficial da União institui o Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio. O programa vai apoiar as secretarias de educação estaduais e do Distrito Federal na elaboração e execução do plano de implementação de novo currículo que contemple a Base Nacional Comum Curricular, e os diferentes itinerários formativos e a ampliação de carga horária para mil horas anuais.
As secretarias receberão apoio técnico para elaboração, execução, monitoramento e avaliação do Plano de Implementação do Novo Ensino Médio, materiais de orientação técnico-pedagógica e de gestão e ferramentas digitais para auxiliar no acompanhamento e monitoramento.
A adesão das secretarias de Educação ao Programa deverá ser formalizada por meio da assinatura de termo de compromisso. Ao aderir, a secretaria se compromete a elaborar e executar o Plano; a validar os produtos elaborados pelas assistências técnicas, que serão encaminhados à Secretaria de Educação Básica; a implantar escolas-piloto com currículo flexível com a oferta de itinerários formativos, a partir de 2019; e a implantar o currículo flexível com a oferta de, no mínimo, dois itinerários formativos, em 100 por cento das escolas do Ensino Médio em Tempo Integral, até 2022.
Fonte: Agência Brasil
O professor Jorge Lucena dos Santos está apresentando para a sociedade em geral uma experiência interessante. O educador, que leciona no Centro Educional Dom Helder Câmara (CEDHC) em Guarabira, reuniu uma turma de alunos do 7º C, foi até a feira livre e a alguns supermercados guarabirense, utilizando seu método relacionando os números decimais com os valores financeiras.
A experiência, de tão importante, foi publicada no site Brasil Escola e no Blog de editorias de variedades do próprio professor, o Infornatus.
Objetivos
O objetivo dessa atividade é, através de uma aula de campo, mostrar de forma concreta e real, a relação entre os números racionais na forma decimal e os valores financeiros em (R$) entre as grandezas, além de outras que poderão ser identificadas na atividade como valores em (Kg). A relação entre os números reais, na forma decimal e os preços dos produtos, será uma das comprovações concretas, relacionadas com a importância da matemática para a sobrevivência comercial. Essa atividade poderá ser cumprida individualmente ou em equipe, caberá ao professor decidir de acordo com a vontade e espontaneidade da turma.
Conteúdos Curriculares
Os conteúdos abordados serão: Números Racionais (Q) e suas propriedades, noção de valor financeiro e suas características, as quatro operações fundamentais e noção de descontos e acréscimos em porcentagem.
Metodologia
Após a explanação do assunto Números Racionais e suas propriedades, explanar uma ou mais aulas se necessário for sobre a atividade que deverá ser cumprida pelos alunos.
Características da Atividade
Essa atividade será um questionário, onde os alunos terão que coletar dados no campo onde será efetuada a pesquisa, e de posse do mesmo efetuar os cálculos necessários para responder o questionário, não será permitido o uso de equipamentos tecnológicos como calculadora. apenas lápis e papel a disposição. Inicialmente o professor deve informar aos alunos que se trata de uma simples atividade de campo, deixando transparecer para os mesmos que não valerá nota, mas que será apenas uma atividade diferenciada, com isso poderá afastar o desejo de utilizar à calculadora ou outro meio que seja de forma obscura.
Local da Atividade
O local poderá de inicio ser em qualquer supermercado ou feira livre que ofereça as devidas condições de pesquisa e segurança. No entanto fica a critério do professor escolher outro lugar ou situação que forneçam as devidas condições.
ATIVIDADE DE CAMPO SOBRE NÚMEROS RACIONAIS
1º Produto a ser pesquisado: 1kg de Feijão Carioquinha tipo 1
Valor em R$ do 1ºProduto:
2º Produto a ser pesquisado: 1kg de Carne bovina ( coxão Mole)
Valor em R$ do 2ºProduto:
3º Produto a ser pesquisado: 1kg de Arroz ( Tipo 1)
Valor em R$ do 3ºProduto:
4º Produto a ser pesquisado: 1 Pacote de Macarrão 500g
Valor em R$ do 4ºProduto:
Quanto pagaremos pela metade do dobro do valor do 2º Produto?
Quanto devemos pagar pela compra dos quatro produtos se nós tivermos um desconto de R$22,50
De quanto por cento aproximadamente é esse desconto referente à compra anterior?
Quanto pagarei por 650g do 2º produto?
Quantos gramas do 2º produto poderemos comprar com R$ 8,50?
Quanto pagarei pela compra de 4 pacotes do 1º Produto mais 1/2kg do 2º Produto mais 7 pacotes do 3º Produto mais 3 do 4º Produto?
Quanto pagaremos pela compra anterior se pelo fato dela ser á vista tivermos um desconto de 5%?
Quanto em R$ vale o desconto anterior, ou seja, os 5%?
Qual a sua opinião referente à ligação do assunto “Números racionais” e a sua utilização no Comércio?
O que você achou dessa atividade? Dê sua opinião!
Clique AQUI e acesse link relacionado a experiência
Fonte: Fato a Fato com Jorge Lucena
A Polícia Militar do Estado do Rio Grande do Norte (PM – RN) reabriu as inscrições para o Concurso Público com 1.000 vagas para o quadro de Praças Combatentes da PM. As inscrições poderão ser realizadas a partir do dia 16 de julho até o dia 13 de agosto pelo site da empresa organizadora.
Durante o curso de Formação o aluno-soldado PM receberá bolsa de estudo no valor de R$ 954,00, após ingresso a remuneração será de R$ 2.904,00. O valor da taxa de participação é de R$ 100,00.
Confira o edital e novo cronograma do concurso da PM do Rio Grande do Norte
Também foi alterada a data de aplicação da Prova Objetiva que será realizada nas cidades de Natal, Mossoró e Caicó, no dia 23 de setembro de 2018. As demais etapas constarão de Exames de Saúde, Investigação Social, Exame de Avaliação do Condicionamento Físico – EACF e Curso de Formação.
Este certame tem o total de 938 vagas destinadas à candidatos do sexo masculino que devem ter no mínimo 1,65m de altura e 62 vagas para o sexo feminino, cuja altura mínima exigida é de 1,60m. Os candidatos devem ter graduação de nível superior nos graus de bacharelado ou licenciatura, idade entre 21 e no máximo de 30 anos; habilitação no mínimo, na categoria “B”.